ProSocialia (Homo Prosocius)

Siempre me ha gustado el lenguaje simbólico, los que me conocen saben que lo utilizo a menudo en mis acciones formativas, porque estoy convencido de que el símbolo dice más que las palabras, de su enorme potencial para generar nuevas ideas, para establecer nuevas conexiones en la mente, para enriquecer y nutrir nuestro pensamiento. A partir de los 50 símbolos-tarjetas que propongo en esta dinámica, podemos crear historias, podemos reflexionar, podemos evocar recuerdos y emociones, podemos hablar de valores que nos mueven, podemos reflexionar sobre los roles dentro de un equipo, podemos visualizar objetivos de mejora, en definitiva, que estos 50 símbolos gráficos que he seleccionado con esmero, constituyen una poderosa herramienta de cambio, de aprendizaje y de crecimiento personal. El juego-dinámica puede adquirirse a través del Catálogo Cocinando Aprendizajes AQUÍ .

Jerónimo García Ugarte y César García-Rincón (Coordinadores), María Batet, Maruja Esperante, Iñaky Lascaray, Carmen Pellicer y Teresa Puchades, proponen cinco llaves para abrir las puertas de la enseñanza-aprendizaje en la era de los nuevos paradigmas pedagógicos y socio-culturales. Editorial Desclée, en su colección “Aprender a Ser – Educar en Valores” ha publicado recientemente este libro a final de marzo de 2015. -------------------------------------- Aprendizaje, corazón, talento, diálogo y solidaridad, son las cinco llaves y las cinco claves de la educación hoy. Si nos ponemos en la mente y en el corazón de un niño o una niña en una escuela como la que soñamos los educadores y educadoras que hemos realizado este libro, seguro que diría algo parecido a esto: Mi colegio abre muchas puertas. Por eso nos enseñan a usar muchas llaves. Con la llave del talento abrimos la puerta de nuestra imaginación y nuestras capacidades, y hacemos muchas cosas originales y novedosas. Empez

La Dra. Lance M. McCracken, del Dpto. de Psicología del Instituto de Psiquiatría del Kings College de Londres , sección de Psicología de la Salud, nos ofrece unas reflexiones interesantes acerca del compromiso, algo que todos los educadores/as de lo social perseguimos como un objetivo clave. Una de las primeras reflexiones radica en la naturaleza del comportamiento comprometido, que no debe situarse exclusivamente como un rasgo o cualidad de la persona (mediante el despliegue racional de sus puntos fuertes), sino también como una " cualidad de la acción ", que se determina en un contexto tanto en su cualidad de comprometida como en su efectividad para lograr los objetivos próximos. Aquí me hago una pregunta interesante: ¿Son / deben ser los aprendizajes competenciales (desempeños) cualidades de los estudiantes o cualidades de la acción? Creo que ambas cosas, el compromiso se interioriza mejor cuando el contexto lo facilita y lo muestra mediante educadores comprometidos

EmotiCantos es el nombre de nuestro taller pedagógico, tanto en centros educativos como culturales y sociales. Es un concierto-taller eminentemente participativo, donde grandes y pequeños cantarán las canciones acompañados por César García-Rincón, creador del proyecto Emoticantos, quien va llevando el hilo conductor didáctico y acompaña con su guitarra y su voz . Hacemos gestos, retahílas, y ejercicios con los participantes, tanto de inteligencia emocional como musical y prosocial. De forma complementaria, César Gª-Rincón imparte el taller formativo "Emoticantos", de 3 o 4 horas de duración, en el que capacita a los educadores/as participantes para sacar el máximo rendimiento al proyecto, desde las bases de la Inteligencia Emocional que contiene el proyecto. Incluye el manual didáctico "Emoticantos" así como las fichas de trabajo de los vídeos y material de audio (MP3 de las canciones con voz y en playback). El programa del concierto-taller es el siguiente

La Educación para el Desarrollo Humano (EpDH) ha elaborado, desde varios enfoques y tradiciones educativas, así como diversas experiencias en los ámbitos de Cooperación al Desarrollo , su propia comunidad socio-verbal , una red o mapa conceptual abierto que contiene las palabras que más resuenan en las propuestas educativas y transformadoras que plantea. Además de los valores humanos, las actitudes solidarias y las propias metodologías sociales nacidas en los contextos de Educación No Formal , y ahora incorporadas cada vez con más presencia y éxito en la  Educación Formal vía innovación educativa , esta red conceptual propia es la que aporta contenidos clave a las acciones educativas que propone, a la vez que otorga una identidad propia a la EpDH. Algunas comienzan a aparecer tímidamente en la LOMCE, por ejemplo, es un comienzo, pero de los educadores y educadoras globales depende, a través de su tejido cooperativo en red con estas palabras vinculadas a proyectos y situaciones de

En mis recorridos como consultor de proyectos educativos de ámbito internacional y global, es normal encontrarse con algunas dificultades u obstáculos en el camino. Unos son más previsibles, pero otros surgen con más evidencia en los espacios formativos y creativos de los proyectos. Uno de esos obstáculos importantes tiene que ver con la comunidad socio-verbal o campo semántico que adoptamos en los proyectos. Cuando el proyecto educativo quiere ser universal y arraigado a lo largo del tiempo, y lo diseñamos en un territorio y un tiempo concreto (pongamos por ejemplo España 2014 en el Marco de la LOMCE), corremos el riesgo de quedarnos obsoletos pronto (en cuento venga la próxima Ley Educativa) y de que los educadores/as de otros países no nos entiendan bien, lo que dificultará mucho no sólo la puesta en marcha en dichos países, sino también el intercambio de experiencias entre los mismos, el enriquecimiento mutuo. Por ello, y como es una dificultad real que me he encontrado ya vari

Esta mañana he tenido la ocasión de facilitar a un grupo de 25 educadores/as de España y Portugal, de colegios maristas, un taller sobre metodologías innovadoras de aprendizaje de la solidaridad. Entre otras cosas, hemos trabajado con el "Lienzo de proyectos de EpD" en centros educativos, una adaptación personal del Business Model Canvas, pero enfocado a campañas y proyectos de aprendizaje. Han salido 4 interesantes proyectos que a buen seguro van a poner en marcha en sus centros educativos. Enhorabuena!

Estamos a medio camino en el cambio evolutivo hacia una generación global del humanismo y de la justicia, hacia una auténtica ciudadanía cosmopolita. Nos empujan con fuerza desde tiempo atrás los esfuerzos, proyectos, teorías e intuiciones de los que nos han precedido en esta singladura del ser humano, mujer y hombre, hacia la paz, la felicidad, la habitabilidad y la justicia. La colonización mediático-cultural inocente del sistema (económico, político y educativo) con sus propuestas pedagógicas comportamentales y actitudinales de corte individualista, útiles para el mercado de trabajo pero estériles para el desarrollo humano, nos ha ocultado la cúspide de la pirámide donde aguarda cautiva y custodiada por los ujieres de la postmodernidad, la esencia que impregna y gobierna las actitudes, valores, competencias y comportamientos: la identidad y el sentido de la vida. Esta pirámide de niveles neurológicos formulada por Robert Dilts y Gregory Bateson (Stahl, 2012), tan útil y con éxit

Un hombre bajaba de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de salteadores, los cuales después de despojarlo y de darle golpes, se fueron, dejándolo medio muerto. Por casualidad un sacerdote bajaba por aquel camino, y cuando lo vio, pasó por el otro lado del camino. Del mismo modo, también un levita, cuando llegó al lugar y lo vio, pasó por el otro lado del camino. Pero un samaritano, que iba de viaje, llegó adonde él estaba; y cuando lo vio, tuvo compasión, y acercándose, le vendó sus heridas, derramando aceite y vino sobre ellas; y poniéndolo sobre su propia cabalgadura, lo llevó a una posada y lo cuidó. Al día siguiente, sacando dos denarios , se los dio al posadero, y dijo: "Cuídalo, y todo lo demás que gastes, cuando yo regrese te lo pagaré." Han pasado más de dos mil años de esta parábola y ni siquiera la psicología social ha sido capaz de expresar en menos palabras tanto y tan claro, un proceso lógico tan bien fundamentado. Seis huellas, seis pasos, seis dime

Una de nuestras publicaciones más conocida y difundida en multitud de cursos, talleres, jornadas de solidaridad, etc, ya está disponible en formato eBook. Se trata de un sencillo PDF que contiene todas las instrucciones del juego, objetivos didácticos, el tablero uniendo cuatro páginas y las tarjetas. Este juego lo iniciaron sus autores hace ya 20 años, como un taller educativo en el colegio Nuestra Señora del Recuerdo (Jesuitas - Madrid), en donde César Gª-Rincón era responsable del Dpto. de Trabajo Social y de la Educación Social y Prosocial. A partir de ese primer tablero de fieltro de 2 por 2 m. comenzamos a pensar en el formato juego de mesa y a mejorar las reglas y objetivos del juego, según lo íbamos experimentando en diferentes lugares. Hoy Carlos Hernández Fernández y César García-Rincón de Castro , dos conocidos y consagrados consultores, conferenciantes, y sobre todo buenos amigos, lo han rescatado y lo han actualizado acorde a las nuevas necesidades humana

El 11 de abril, de la mano de César García-Rincón , hemos realizado una ponencia muy original y actual, dentro de una jornada de Sensibilización en Cooperación organizada por FERE-CECA en Valladolid (colegio de las Teresianas), bajo el sugerente título "Dale la vuelta al mundo desde la escuela". Lo primero que hay que dar la vuelta es a nuestra mente y nuestra forma de pensar, ahí comienza todo. Y para ello, César hace una propuesta de 7 mapas metafóricos por los que podemos andar y construir aprendizajes prosociales, solidarios y utópicos: 1. Los 5 neurotectos del planeta mente. 2. Arqueología del talento prosocial. 3. El ladrón de problemas. 4. Turistas, vigías y marineros. 5. Deconstruyendo el camino de Jericó. 6. SolidarizArte. 7. Del mapa curricular a la huella prosocial. César García-Rincón ha elaborado un dossier explicativo y también cuaderno de viaje de unas 30 páginas sobre estas cartografías del pensamiento y la planificación-evaluación, que re

A lo largo de mi experiencia me he encontrado, y me sigo encontrando, con algunos tipos de discursos que suelo denominar "creencias limitantes-neurotizantes del voluntariado", parafraseando al psicoterapeuta Albert Ellis y sus ya famosas " Creencias Irracionales Neurotizantes ". Estas ideas-creencias suelen ser inconscientes, tanto en las personas como en las organizaciones que promueven el voluntariado o conviven con él, es por ello que debemos identificarlas y desenmascararlas, ya que son causa frecuente de conflicto (intra e interpersonal), desmotivación y abandono de la acción o intención voluntaria. Recapitulando algunas experiencias, debates, críticas y preguntas en mis encuentros formativos, me salen estas 7, aunque indudablemente hay más: 1. El voluntariado debe hacerse desde unos criterios altruistas puros, sin perseguir ningún tipo de beneficio personal. Este discurso es tan estéril como ineficaz, y ha generado un excesivo número de folios e inv

Una Red de Jóvenes Emprendedores en activo serán los asesores y coach juveniles de los adolescentes y jóvenes para desarrollar su competencia emprendedora. Su función será impartir los talleres de El Valor de Emprender en los centros educativos, empresas, fundaciones, así como los talleres y cursos propios que desarrollaremos desde  FUNDERETICA a través de sus sedes a nivel nacional. La misión de este proyecto, creado por el Director de Prosocialia - Homo Prosocius, César García-Rincón de Castro , va dirigida a todo tipo de jóvenes sin distinción en base a su situación social, procedencia, cultura, capacidades, etc. Todos los coach juveniles recibirán el curso de entrenamiento básico para desarrollar las 15 unidades didácticas de El Valor de Emprender , así como habilidades de comunicación y herramientas didácticas (dinámicas de grupo, juegos, actividades, etc). En la dimensión internacional del programa , comenzaremos a capacitar de forma on-line   a  coach juveniles de

La literatura en torno al fenómeno del voluntariado social es, afortunadamente, cada vez más amplia, y cada vez de más calidad. Tesis doctorales, investigaciones, monográficos, memorias, han desarrollado en los dos últimos decenios una interesante biblioteca que ha iluminado el camino de muchas acciones voluntarias , de muchas organizaciones socio-voluntarias y que ha servido de instrumento didáctico en no pocos talleres y acciones formativas, tanto formales como no formales. Sin embargo, sorprende que la atención prestada a auto-evaluación y reflexión personal de las experiencias de voluntariado social, ha sido mucho menor, por no decir bastante escasa, que la que se ha prestado, por ejemplo, a sus motivaciones, itinerarios educativos o necesidades formativas concretas, tanto las de análisis y comprensión de la realidad social, como las de herramientas y habilidades para transformar esa realidad. Considero la reflexión sobre la experiencia y la evaluación de los aprendizajes

Una de mis alumnas, del la recién terminada VIII edición del Experto Universitario en Educación para la Solidaridad y el Desarrollo Global (2012) de la Universidad Pontificia Comillas y FERE-CECA, incluyó en uno de sus trabajos finales, consistentes en hacer un programa de radio sobre EpD en conexión con algunos temas del curso, esta simpática y creo que muy educativa conversación para trabajar la EpD con grandes y peques. Tengo que decir que Rebeca García Martín es muy buena traduciendo a mentes infantiles, mediante cuentos y narraciones, todo lo que tiene que ver con educación en la solidaridad y en el desarrollo global, así como la ética para niños y niñas. Aquí tenéis el podcast, con permiso de la autora: