Estamos a medio camino en el cambio evolutivo hacia una generación global del humanismo y de la justicia, hacia una auténtica ciudadanía cosmopolita.
Nos empujan con fuerza desde tiempo atrás los esfuerzos, proyectos, teorías e intuiciones de los que nos han precedido en esta singladura del ser humano, mujer y hombre, hacia la paz, la felicidad, la habitabilidad y la justicia.
La colonización mediático-cultural inocente del sistema (económico, político y educativo) con sus propuestas pedagógicas comportamentales y actitudinales de corte individualista, útiles para el mercado de trabajo pero estériles para el desarrollo humano, nos ha ocultado la cúspide de la pirámide donde aguarda cautiva y custodiada por los ujieres de la postmodernidad, la esencia que impregna y gobierna las actitudes, valores, competencias y comportamientos: la identidad y el sentido de la vida.
Esta pirámide de niveles neurológicos formulada por Robert Dilts y Gregory Bateson (Stahl, 2012), tan útil y con éxitos contrastados en el campo de la terapia, el coaching y también de la educación, debe ser el principio de nuestra reflexión y de una sexta generación de Educación para el Desarrollo (en adelante EpD) que traspase la barrera de las actitudes-valores y, recuperando la filosofía social y el humanismo existencialista, se atreva a dar el paso hacia las grandes preguntas, hacia el sentido de la vida global.
Ello exige un cambio de mirada, de modo de pensar y de lenguajes descriptivos del campo semántico que configura la EpD. Cuando los conceptos de siempre conducen a los caminos de siempre, hemos de probar a utilizar otros para explorar caminos y rutas nuevas, de las mentales y de las comporta-mentales.
En este artículo me propongo iniciar un proceso reflexivo de cara a comenzar a plantearnos la educación de la Identidad Cosmopolita Global en la escuela. Desde metodologías modernas y herramientas concretas, he definido los cinco descriptores siguientes que he cruzado con las competencias básicas educativas para facilitar la creación de proyectos, actividades y tareas:
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Descriptores de la ICG
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Definición
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Conexiones con la escuela
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Herramienta de apoyo
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Historicidad proyectiva
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Somos en un tiempo y en un espacio determinado, somos producto de la
historia, de nuestra historia cercana y biógrafos de la misma, creadores de
nuevas historias junto a otros.
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-Cambios y acontecimientos familiares.
-Contexto histórico escolar.
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Porfolio de la biografía
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Vocación
realizativa
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Somos lo que podemos llegar a ser, somos nuestro “elemento” y en
torno al mismo configuramos una identidad y un proyecto vital, pero este
talento tiene sentido si se comparte con otros.
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-Perfil de intereses
profesionales.
-Historial académico.
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Porfolio del talento
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Diversidad constructiva
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Somos diversos en modos de pensar, modos de aprender, genética, culturas,
biografías, necesidades, y desde dicha diversidad construimos nodos de
identificación colectiva, que a su vez nos construyen.
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-Plan de Convivencia.
-Voluntariado escolar o
aprendizaje servicio.
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Porfolio del compromiso
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Investigación reflexiva
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Somos lo que conocemos e investigamos, lo que descubrimos y no tanto
lo que nos cuentan, somos en tanto que reflexionamos sobre el mundo y sus
acontecimientos, y nuestra posición ante los mismos.
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-Proyectos de investigación
escolar.
-Periódico escolar.
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Porfolio de la verdad
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Energía
biosistémica
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Somos energía en intercambio y
evolución permanente, unidades de sistemas interdependientes que consumen y
producen todo tipo de energía, con tendencia a la conservación holística y el
cuidado de los biosistemas en los que participamos.
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-Laboratorios
de ciencias.
-Actividades
de ecología rural y urbana.
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Porfolio
de La Tierra
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El artículo-proyecto de trabajo se presentó y trabajó con profesorado en un encuentro de educadores de EpD en El Espinar (Segovia) organizado por el Servicio de Cooperación al Desarrollo de la Junta de Castilla y León y también se organizó un curso en La Casa Encendida, para aprender a utilizar estas herramientas. Con el tiempo, la idea inicial cristalizó en el libro "Identidad Cosmopolita Global. Un nuevo paradigma educativo-social para un mundo nuevo", publicado por Editorial PPC.