viernes, 11 de octubre de 2013

Herramientas para construir la Identidad Cosmopolita y Global en una escuela abierta al mundo

Estamos a medio camino en el cambio evolutivo hacia una generación global del humanismo y de la justicia, hacia una auténtica ciudadanía cosmopolita.

Nos empujan con fuerza desde tiempo atrás los esfuerzos, proyectos, teorías e intuiciones de los que nos han precedido en esta singladura del ser humano, mujer y hombre, hacia la paz, la felicidad, la habitabilidad y la justicia.

La colonización mediático-cultural inocente del sistema (económico, político y educativo) con sus propuestas pedagógicas comportamentales y actitudinales de corte individualista, útiles para el mercado de trabajo pero estériles para el desarrollo humano, nos ha ocultado la cúspide de la pirámide donde aguarda cautiva y custodiada por los ujieres de la postmodernidad, la esencia que impregna y gobierna las actitudes, valores, competencias y comportamientos: la identidad y el sentido de la vida.

Esta pirámide de niveles neurológicos formulada por Robert Dilts y Gregory Bateson (Stahl, 2012), tan útil y con éxitos contrastados en el campo de la terapia, el coaching y también de la educación, debe ser el principio de nuestra reflexión y de una sexta generación de Educación para el Desarrollo (en adelante EpD) que traspase la barrera de las actitudes-valores y, recuperando la filosofía social y el humanismo existencialista, se atreva a dar el paso hacia las grandes preguntas, hacia el sentido de la vida global.

Ello exige un cambio de mirada, de modo de pensar y de lenguajes descriptivos del campo semántico que configura la EpD. Cuando los conceptos de siempre conducen a los caminos de siempre, hemos de probar a utilizar otros para explorar caminos y rutas nuevas, de las mentales y de las comporta-mentales.

En este artículo me propongo iniciar un proceso reflexivo de cara a comenzar a plantearnos la educación de la Identidad Cosmopolita Global en la escuela. Desde metodologías modernas y herramientas concretas, he definido los cinco descriptores siguientes que he cruzado con las competencias básicas educativas para facilitar la creación de proyectos, actividades y tareas:

Descriptores  de la ICG
Definición
Conexiones con la escuela
Herramienta de apoyo
Historicidad proyectiva
Somos en un tiempo y en un espacio determinado, somos producto de la historia, de nuestra historia cercana y biógrafos de la misma, creadores de nuevas historias junto a otros.
-Cambios y acontecimientos familiares.
-Contexto histórico escolar.
Porfolio de la biografía
Vocación
realizativa
Somos lo que podemos llegar a ser, somos nuestro “elemento” y en torno al mismo configuramos una identidad y un proyecto vital, pero este talento tiene sentido si se comparte con otros.
-Perfil de intereses profesionales.
-Historial académico.
Porfolio del talento
Diversidad constructiva
Somos diversos en modos de pensar, modos de aprender, genética, culturas, biografías, necesidades, y desde dicha diversidad construimos nodos de identificación colectiva, que a su vez nos construyen.
-Plan de Convivencia.
-Voluntariado escolar o aprendizaje servicio.
Porfolio del compromiso
Investigación reflexiva
Somos lo que conocemos e investigamos, lo que descubrimos y no tanto lo que nos cuentan, somos en tanto que reflexionamos sobre el mundo y sus acontecimientos, y nuestra posición ante los mismos.
-Proyectos de investigación escolar.
-Periódico escolar.
Porfolio de la verdad
Energía biosistémica
Somos energía en intercambio y evolución permanente, unidades de sistemas interdependientes que consumen y producen todo tipo de energía, con tendencia a la conservación holística y el cuidado de los biosistemas en los que participamos.
-Laboratorios de ciencias.
-Actividades de ecología rural y urbana.
Porfolio de La Tierra


Con licencia Creative Commons, el artículo-proyecto de trabajo puede descargarse desde este enlace. Próximamente lo presentaremos y trabajaremos en un encuentro de educadores de EpD en El Espinar (Segovia) organizado por el Servicio de Cooperación al Desarrollo de la Junta de Castilla y León y organizaremos un curso en La Casa Encendida, para aprender a utilizar estas herramientas.

martes, 1 de octubre de 2013

Proyecto educativo de Inteligencia Caritativa: cómo desarrollarla en un marco competencial y de innovación pedagógica

Un hombre bajaba de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de salteadores, los cuales después de despojarlo y de darle golpes, se fueron, dejándolo medio muerto.

Por casualidad un sacerdote bajaba por aquel camino, y cuando lo vio, pasó por el otro lado del camino.

Del mismo modo, también un levita, cuando llegó al lugar y lo vio, pasó por el otro lado del camino.

Pero un samaritano, que iba de viaje, llegó adonde él estaba; y cuando lo vio, tuvo compasión, y acercándose, le vendó sus heridas, derramando aceite y vino sobre ellas; y poniéndolo sobre su propia cabalgadura, lo llevó a una posada y lo cuidó.

Al día siguiente, sacando dos denarios , se los dio al posadero, y dijo: "Cuídalo, y todo lo demás que gastes, cuando yo regrese te lo pagaré."

Han pasado más de dos mil años de esta parábola y ni siquiera la psicología social ha sido capaz de expresar en menos palabras tanto y tan claro, un proceso lógico tan bien fundamentado. Seis huellas, seis pasos, seis dimensiones clave configuran un itinerario pedagógico que empieza en educar la mirada (huella 1), continúa en la educación de la empatía (huella 2), de la cercanía intercultural (huella 3), de las habilidades prosociales (huella 4), de la identidad comprometida (huella 5) y finaliza involucrando a otros en un trabajo en red (huella 6).

Este itinerario, es cruzado con las Competencias Educativas Clave del Sistema Educativo Español, a las que sumamos la Competencia Espiritual que aporta la Educación Católica, lo que nos arroja un total de cincuenta y cuatro objetivos de aprendizaje, cincuenta y cuatro posibilidades para educar, cincuenta y cuatro razones para transformar el mundo. Todo ello analizado rigurosamente desde las más modernas metodologías educativas así como reflexiones y aportaciones de la Enseñanza Social de la Iglesia en torno a la Caridad. 

Índice de contenidos del curso:

Introducción a la Caridad en el camino de Jericó y en el contexto de las Competencias Educativas. Matriz de aprendizajes y desempeños de la Caridad.

1. Educar la mirada prosocial: cómo enfocarse en el otro en situación de necesidad.

2. Educar los sentimientos y emociones prosociales: cómo sentir con el otro y para el otro.

3. Educar la cercanía y el diálogo: cómo acercarse y comunicarse con el otro en situación de necesidad.

4. Educar las habilidades prosociales: cómo hacer bien el bien perfeccionando el don de la solidaridad y la prosocialidad.

5. Educar la identidad personal: cómo escribir mi proyecto de vida con el otro superando la fragmentación y la falta de sentido.

6. Educar el trabajo en RED: cómo trabajar por la justicia de forma cooperativa y global.

Más información y consultas en el mail de César García-Rincón de Castro: info@cesargarciarincon.com